我国理应拥有新的教育部长，全力解决我国教育的危机，以实际可行的行动，让我国从平平无奇的教育表现蜕变成拥有世界级的教育制度

首相拿督斯里纳吉尝试把副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁这三个星期来所造成的伤害，减至最低。这三个星期来，慕尤丁对于我国教育水准低落所带来的三重打击，始终默不出声，这对国家造成巨大的伤害。三重打击是：

*2011年国际数学与科学教育成就趋势调查（TIMSS）;

*2012年国际学生能力评估计划（PISA）;及

*世界银行《马来西亚经济观察－－高效能教育报告》

纳吉昨天在面子书上说，在所有参与者，例如父母，教育工作者及学生的配合下，，我国有能力提供最好的教育制度

从心而谈教育问题，他认同，我国的教育制度还需要更多的努力，以包涵各项人力资本的发展，及拉进城乡之间教育水准的差距

他说，“唯有通过完整的哦教育制度，我们才能培养出优秀的人才。我支持任何有利于教育发展的努力，例如在国家教育蓝图中阐述的。”

另一个少人提及但同样违反纳吉“一诺千金”的例子，就是我国的教育制度。

首相已勇敢做出尝试，以挽救公众对于我国教育制度的信心。为时13年的国家教育蓝图就是要让我国教育制度，从排在最后三分之一名次、平平无奇的国家转型成世界级教育素质的国家。

不过，当纳吉拥有个完全不理会及不关心我国教育素质滑落问题的教育部长时，纳吉的努力不足以回应我国面对的国家教育危机。慕尤丁在过去三个星期对于我国教育素质低落所带来的三大打击，完全保持缄默。

无论慕尤丁及纳吉都无法回答我国教育制度的“特别情况”。我国学生每年都能在国内考试，如SPM及PMR考获佳绩，考获全A的优秀生也逐年增加。但与此同时，我国在国际教育评估的表现却严重退步，例如四年一次的TIMSS及三年一次的PISA。

当我国于1999年第一次参加TIMSS时，我国在数学及科学的得分（分别是519及492）都高于国际平均标准。在38个国家中，我国在数学科排名第16，在科学排名第22。在2003年TIMSS，我国表现类似1999年。科学分数进步，继续远高过国际平均标准。数学分数则退步，但还是高于国际平均标准，我国其实还在45国家中升至第10名。但是，2007及2011年的TIMSS成绩反映我国学生相较其他国家的同龄学生，明显退步。

到了2011年，数学得分退步至440分（在42国家中排名第26），科学得分跌至426分（42国家中排名第32）。

在1999至2011年四次的TIMSS，我国是参与国家中，在数学及科学得分中退步幅度最大的国家，数学从1999年的519退步至2011年的440分，共退步79分。科学方面，从1999年的492分跌落至2011年的426分，差距是66分。

无论慕尤丁或纳吉，都无法就我国教育水准在过去十年PISA或TIMSS如此严重退步的问题，给予令人接受及信服的解释。

正副首相都无法解释，为何教育部及政府可以耗资2千万令吉，聘用外国顾问准备国家教育蓝图，但却只是制造童话般的目标，要求我国学生在13年内实现三个奇迹，即从PISA及TIMSS最后三分之一的排名，两倍大跃升至最前三分之一的排名。目前为止，还没有一个国家可以做到这样大幅度的跃升！

当我不断询问慕尤丁，究竟他是否对此认真、觉得这真的可行及认为我国学生可以创造世界纪录从最后三分之一的排名冲上最前三分之一的排名，慕尤丁及教育部负责教育策划的官员都沉默以对。最有趣的是，获支付2千万令吉以准备国家教育蓝图的麦肯锡顾问公司，也默不出声！

我国理应拥有新的教育部长，全力解决我国教育的危机，以实际可行的行动，让我国从平平无奇的教育表现蜕变成拥有世界级的教育制度。

如果慕尤丁还认为他是出色的教育部长，那他应该于一月召开国会特别会议，以探讨国家教育危机，力证他身为国家教育话事者的勇气及价值。

否则，纳吉应该借此机会重组内阁，委任新的教育部长，以为国家及下一代打造更优质的教育体系，因为这绝对与国家的经济前景息息相关。