马来西亚在2012年国际学生能力评量计划数学、科学及阅读的评估成绩中的三大悲哀

如果马来西亚在2012年国际学生能力评量计划（PISA）中的所有三项科目——数学、科学及阅读，都取得相较2010年些微的进步，副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁将在巫青团、妇女组及女青年团代表大会致开幕词时，重点提及这项成就，以证明我国的教育水准在他领导下迈向世界水准。（国际学生能力评量计划的成绩与三机构代表大会同天但更早出炉）

不过，2012年国际学生能力评量计划的成绩让人沮丧多于欢庆，这也是为何慕尤丁对于成绩明显保持缄默的原因。不像新加坡，该国教育部长王瑞杰于成绩揭晓的同天表示，他很高兴，新加坡15岁的学生在2012年国际学生能力评量计划做得“非常，非常好”，这因为新加坡在65个国家和地区逾510，000位15岁的学生参与的全球评估中，在数学科排第二名，科学及阅读科皆排第三名。

泰国教育部长查图隆（Chaturon Chaisang）对于泰国学生在阅读取得441分、数学427分及科学444分，感到开心（三项科目都赢过马来西亚）。他表示，泰国在评估中的排名反映国家有潜力及可吸引投资。

马来西亚拥有十分多的理由可对2012年国际学生能力评量计划感到遗憾，因为政府之前宣称，国家立志于2021年前在国际学生能力评量计划，及国际数学与科学教育成就趋势调查（TIMSS）等国际评估中，排名全球前三名。

事实上，慕尤丁在“2013至2015年大马教育蓝图初步报告”出炉前曾表示，我国少年接受比美国、英国及德国少年更好的教育。

最新的国际学生能力评量计划，及国际数学与科学教育成就趋势调查成绩，不只与慕尤丁的谈话相左，2012年国际学生能力评量计划的成绩还显示马来西亚15岁学生及我们教育制度的三大悲哀：

1. 大马在国际评测的排名，似乎都排在参与国家中的后三分之一，无法提升至前三分之一。

以下图表显示我国在国际学生能力评量计划的成绩从2010至2012年退步：

	数学	数学	科学	科学	阅读	阅读
	2010	2012	2010	2012	2010	2012
得分	404	421	422	420	414	398
排名	57	52	52	53	55	59

2. 虽然我国排行在一众国家的后三分之一，可是其他同组别的国家不断超越我国，例如哈萨克。我国与哈萨克的数学得分差距从1分（2010年：哈萨克405分，马来西亚404分）扩大至11分（2012年：哈萨克432分，马来西亚421分），以及在科学，哈萨克超越我国。2009年，哈萨克得到422分，我国425分。在2012年，哈萨克425分，我国420分。

另一个例子是泰国。泰国在所有三项科目都打败我国，并拉大差距。

(2012 PISA)

	数学	科学	阅读
泰国	427	444	441
大马	421	420	398

3. 最令人担忧的还是，2012年国际学生能力评量计划的成绩显示我国与优秀表现国家的差距逐渐拉大。

大马教育蓝图指出：

“在过去的20年，国际学生能力评量计划，及国际数学与科学教育成就趋势调查等国际学生评估，成为其中一个比较各不同教育制度素质的方法。这些评估包括各项认知能力，例如应用及推理…

“2009年国际学生能力评量计划的成绩（我国学生第一次参与评估）也不理想，我国在74个参与的国家中排在后三分之一，低于经合组织（OECD）及国际的平均得分。

“近60%参与国际学生能力评量计划的15岁马来西亚学生，无法在数学达到最低的掌握水平，有44%及43%的学生分别无法在阅读及科学达到最低的掌握水平。

“国际学生能力评量计划成绩中的38分差距，相等于一年的学校教育。

“得分的比较显示，新加坡、韩国、香港及上海的15岁学生似乎比我国的同龄学生多掌握至少多三年的学校教育。”

相较上一次评估，我国15岁学生与新加坡、韩国、香港及上海同龄学生的分数差距进一步拉大。

以国际学生能力评量计划成绩中的38分差距相等于一年的学校教育来推算，我国与他国最新的分数差距显示，上海、新加坡及韩国的15岁学生似乎比我国的同龄学生多掌握四至五年的学校教育。

以下图表显示分数差距及相等的学校教育年数：

2012 PISA 分数

（括弧：学校教育年数差距）

	阅读	数学	科学
上海	570 (4.5)	613 (5)	580 (4.2)
新加坡	542 (3.8)	573 (4)	551 (3.5)
韩国	536 (3.6)	554 (3.5)	538 (3.1)
香港	545 (3.9)	561 (3.7)	555 (3.6)
马来西亚	398	421	420

身为教育部长，慕尤丁不能保持缄默，反之一定要解释他要如何解决我国教育制度因为2012年国际学生能力评量计划成绩而反映出的三大悲哀。