马来西亚在2007年TIMSS极为差劣的表现，希山慕丁是时候打破一个月来的沉默

希山慕丁目前应打破一个月来的沉默，交待大马8年级学生在60个国家参与的2007年国际数学与科学教育成就趋势调查表现糟糕问题。

约有60个国家，包括大马，参与2007年国际数学与科学教育成就趋势调查(TIMSS)，它4年一度对国际的小4及8年级（中2）的学生的数理成就与态度，作比较性评估的调查。

2007年的调查结果在2008年12月9日出炉，所有参与国家的教育机构、教育非政府组织及关心的家长们，都热烈讨论它对教育政策的影响，以及如何加强教学及学生学习数理。

只有一个国家例外，那就是马来西亚，教育当局完全不发一言，甚至在媒体上封锁TIMSS的2007年调查结果，儘管应否继续以英语教数理的争议依然没完没了。

难於置信的是，教育部长拿督斯里希山慕丁及教育部，竟然在上述结果出炉整个月後，对大马中2学生参与的评估，蓄意的保持缄默。

他此举显得很不负责任，他应是其他各国教育部长的典範，因为他是联合国教科文组织局的一个成员，並且是东南亚教育机构(Seameo)的主席。

希山目前应打破一个月来沉默，交待大马中2学生在60个国家参与的2007年国际数学与科学教育成就趋势调查表现糟糕问题。

希山及大马教育当局像其他参与国家一样，早已接到有关的调查结果，而有充裕时间准备，並在去年12月9日，同步公佈对各自国家的调查结果。

香港及新加坡在隔天的12月10日，即正式公佈她们学生的表现，甚至其他国家，如美国、澳洲、英国、苏格兰，甚至杜拜能够公佈各自国家对2007年TIMSS的国家展望报告，她们以“基准参与者”参与，以作为本身内部的基准目标。

当2003年的TIMSS调查结果於2004年12月14日在国际上公佈时，希山马上加以公佈。

希山向内阁报告2003年的调查结果，並在同一天作出宣佈，新海峡时报（2004年12月16日，星期四）以“我们的学生能掌握数理”为标题作出以下的报导：

布城讯－一项在50个国家进行的研究显示，大马的学生能掌握科学及数学。

他们在数学上排名第10，成就比澳洲、英国、美国及纽西兰强，而在科学方面，大马学生居第20，比挪威及意大利等国好。

教育部长拿督希山慕丁对这种表现感到欣慰，他说在1999年时，在38个国家当中，大马在数学上居16及在科学上居22。

他说：“我认为这种成绩显示出现有的教育工作者在教导这些科目上的能力。”

他补充说，没有人可质疑培养学生在这两个科目上取得良好成就的教育制度。

他在较早时已向内阁汇报有关研究。

“内阁对在去年国际数学与科学教育成就趋势调查(TIMSS)取得的成就感到满意，因为有关表现比过去令人鼓舞。”

总共有5314名大马学生获选参与研究。

2003年的TIMSS是由国际成就评估协会赞助的一项国际比较性研究。

50个国家的中2或8年级学生被抽样选出参与评估测验及回答一份研究问卷。

其实，希山无法掩饰他对当年成就的兴奋，尤其在两周後，它成为他在布城国际会议中心向其部门发表新年献词的重点！

如果2003年的TIMSS调查结果在2004年12月出炉时，希山能在24小时内加以公佈，为何2007年的结果出炉经过漫长的一个月後，他却至今隻字不提？

答案虽然很明显，但这不是他不负责任地企图封锁大马学生在2007年表现的信息的理由。

2007年的TIMSS，是大马参加的3次评估，即1999年、2003年及2007年中，所无法弥补的灾祸，它直接反映希山当教育部长的素质。

他在2004年12月指大马在数学上排名第10，成就比澳洲、英国、美国及纽西兰强，而在科学方面，大马学生居第20，比挪威及意大利等国好的豪言，目前已站不住脚。

2007年的TIMSS背道而驰，大马在数学上输给澳洲、英国、苏格兰及美国（在2007年的TIMSS中没有纽西兰8年级学生受调查），同时还在科学上被挪威及意大利超越！

大马的数学表现在2003年居第10，在2007年的TIMSS则跌了10个排名至20。

大马8年级学生在数学方面表现很糟糕，不仅不如5个亚洲最佳国家，即中华台北（1）、韩国（2）、新加坡（3）、香港（4）及日本（5），更输给匈牙利（6）、英格兰（7）、俄罗斯（8）、美国（9）、力陶宛（10）、捷克（11）、斯洛文尼亚（12）、亚美尼亚（13）、澳洲（14）、瑞典（15）、马尔他（16）、苏格兰（17）、塞尔维亚（18）及意大利（19）。

在3次TIMSS评估中，大马中2学生在2007年的数学下跌了45分，在1999年时得分是519、2003年得分508，在2007年只得474分（500分是TIMSS的数学衡量平均分数）。澳洲对2007年TIMSS的国家报告指出，澳洲的496分数学成绩“与TIMSS的衡量平均分数没有显著的差异”及“显著的比其他31个国家，包括意大利、马来西亚及挪威高”。

在科学方面，大马得分也比500衡量平均分数低得多，从2003年的510分跌至2007年的471分。在1999年，大马得分492。大马中2学生的科学在2007年TIMSS排名是21，落在新加坡（1）、中华台北（2）、日本（3）、韩国（4）、英格兰（5）、匈牙利（6）、捷克（7）、斯洛文尼亚（8）、香港（9）、俄罗斯（10）、美国（11）、力陶宛（12）、澳洲（13）、瑞典（14）、苏格兰（15）、意大利（16）、亚美尼亚（17）、挪威（18）、乌克兰（19）及约旦（20）。

让人非常震惊的，不是澳洲的报告提到大马的科学是在得分上“数据显著下滑”的其中一个国家，而是杜拜的报告指大马的科学得分471“显著的比杜拜低”，後者得489，以及同样得分471的泰国已经追上马来西亚！

希山是否有将2007年TIMSS糟糕结果呈报内阁，内阁是否“首肯”将有关灾难性结果埋藏起来，不让公众知道？

对希山而言，最令他尴尬不已的是，大马在2003年TIMSS中的良好表现，他不能居功（因为调查在2003年进行时，他尚未被委为教育部长），而对大马在2007年TIMSS中的糟糕表现，他却必须负起全责，因为调查在2007年进行时，他已受委为教育部长3年。

如果希山把精神专注在教育部长职责上，而非以他的教育部长职搞政治或以巫青团长身份玩挥舞马来短剑的遊戏，以及最近还企图逼迫学生参与巫青团的示威行动，大马教育水平将会卓越，而在国际上深受敬重，也有能力竞争成为全球教育中枢，以全面开发大马及本区域的人力资源潜能。

自大马参与1999年TIMSS以来，我就一直呼吁政府拟定策略，将大马的数理水平排名拉高至全球第5或第6名，因为5个亚洲国家在历次TIMSS调查中，在数理上都居全球的前5名，大马没有理由不能加入她们的行列。

然而，在希山能挺身圆满交待大马在2007年TIMSS表现糟糕原因之前，这个理想必须暂时搁置。