如果“媒体文盲”能当选国会议员或被本地大学授予博士学位，马来西亚就无法扭转国家颓势，也无法成为伟大的世界一流国家

昨天我问了一道问题：我国是否可能扭转国家颓势，成为伟大的世界一流国家。

其中一个答案很明显：如果“媒体文盲”能当选国会议员或被本地大学授予博士学位，马来西亚就无法扭转国家颓势，也无法成为伟大的世界一流国家。

甲抛峇底区国会议员是典型的“媒体文盲”例子。

她如何成为国会议员？最令人震惊的是，她获得了哲学博士学位。这对马来西亚或授予她学位的大学来说，都没有任何好处。

在这个信息时代，国会议员和获得博士学位的人需要具备媒体素养。

“媒体素养”是识字率概念的扩展，其内涵包括获取和分析媒体信息，以及使用信息和沟通的力量，创造、反思和采取行动以改变世界的能力。

媒介素养并不局限于一种媒介，而是被理解为对工作、生活和公民身份至关重要的一系列能力。

媒体素养教育是用于提高媒体素养能力的过程，旨在提高对媒体影响力的认识，并形成消费和创造媒体内容的积极立场。

媒体素养教育是美国和一些欧盟国家课程的一部分。我建议教育部长法丽娜将媒体素养引入学校，以便我们的学生（不仅仅是大学生）不会成为“媒体文盲”，能够辨别新闻和公共事务节目中的宣传、审查和偏见。

正如《媒介素养教育核心原则》所定义的那样：“媒介素养教育的目的是帮助各个年龄层的个人，养成探究的习惯和表达的技能，使他们成为当今世界的批判性思考者、有效的沟通者和积极的公民。”

最令人震惊的是，某位拥有博士学位的马来西亚国会议员，竟然是这样的媒体文盲，以至于散布谎言、谬误和假新闻。

我建议媒体素养教育应从幼儿期开始，围绕对概念和文本进行更批判性思考、更深入分析和质疑来发展的相关教学法。随着学生年龄增长和进入成年期，学习媒体素养的好处将有助于确定媒体的道德和技术标准，以及了解媒体如何与他们的认知、社会和情感需求联系起来。

有趣的是，联合国教科文组织调查了哪些国家将媒体研究纳入不同的学校课程，以作为在媒体教育领域制定新举措的手段。该研究依据全球52个国家的72名媒体教育专家的意见，发现：(1)媒体素养在正规教育的背景下产生；(2)媒体教育一般有赖于与媒体行业和媒体监管机构的合作伙伴关系；(3) 有强大的研究团体，研究教育工作者的需求和未来发展的障碍。

尽管世界各地的媒体教育进展并不均等，所有受访者都意识到媒体教育的重要性，以及获得政府和政策制定者正式认可的必要性。